COMENTARIO DE LUCAS SOBRE MOTIVACIONES Y PLAZOS ESCOLARES

Cuando Lucas leyó el texto anterior en que comparo la falta de metas de un estudiante, con las de un jugador de fútbol, me mandó el siguiente texto:

Me gusta el tema. Y está bueno porque es uno de esos temas para sobremesa de asados que se pueden extender largamente.
Me parece que la educación (sobre todo en el secundario) carece no sólo de títulos, sino también de motivaciones, metas, etc.
Comparemos la situación con lo que sucede en el fútbol: un chico de unos 20 años, que debuta en la primera de... Boca, Sportivo Patria o Alumni de Villa María, puede decir "estoy contento con esta oportunidad que se me dio porque hace mucho que la vengo peleando de abajo". Y "pelearla de abajo" significa esforzarse en los entrenamientos, pelear el puesto con el otro, supongamos, wing derecho que hay en el equipo. Además, desde que ingresa a las filas de juveniles del club, su vida futbolística está llena de metas: primero quiere ser titular en los partidos de la cuarta división, luego hacer la pretemporada con el plantel profesional, o jugar en reserva, o hacer un gol el domingo, o debutar en primera, o ser transferido al Europa, ser famoso, tener plata, ser más popular que Dios.
Y lo más interesante (y motivante) es que algunas de esas metas pueden realizarse y palparse en el corto plazo (el pibe se puede esforzar en el entrenamiento de la semana para ser titular el domingo, y el domingo llega a su objetivo).
Incluso se puede ir quedando en el camino, pero con algo entre las manos: a cierta edad se da cuenta de que, por sus escasas aptitudes jamás será convocado por la selección, pero tal vez pueda brillar en un equipo de medio pelo de la primera C y que un puñado de 50 hinchas coreen su nombre; al menos ya ganó algo de prestigio, reconocimiento, cariño.
Hay un jugador de Talleres (Lucas Wilchez) que era suplente (o a veces ni eso) en Estudiantes de La Plata y como el técnico no lo tenía muy en cuenta dijo (y esto es cierto): "a mi edad tengo que buscar continuidad, yo necesito jugar, por eso vine a Talleres". Luego de 10 partidos la hinchada lo aclama y grita su nombre gracias a su ímpetu y cualidades futbolísticas. El limitado talento que no le permitió brillar en primera división, le sobra para ser ídolo en la B nacional (sabemos bien eso de que entre los ciegos el tuerto es rey, no?). Es llamativo también que al decir "a mi edad" no está hablando de 40 o 50 abriles... Tiene 25 años recién cumplidos
Pasemos al campo educativo: es muy poco lo que se puede obtener, sobre todo en el corto plazo (un chico de, por ejemplo, 16 años necesita, quiere, todo YA). ¿Qué motivaciones tiene un chico del secundario? En algunos casos puede verse obligado, puede evitar que el padre lo muela a palos si se lleva una materia a marzo, pero en la mayoría de los casos no se le puede pedir a un pendejo que piense maduramente en que está transitando un camino lagro, muy largo, que lo depositará en una realización profesional a la que ni siquiera aspira por el momento. Mi suegro le decía a su hijo menor: "estudiá porque sin estudio no vas a ser nadie" y el chico era y es todo lo que quiere ser: divertido, jodón, pícaro, mantenido,etc. A esa edad no quiere ser otra cosa. Y es cierto que escuché varias veces gente lamentando haber dejado el secundario, pero ninguno tenía menos de 30 años y al menos 2 bocas para alimentar (y estado en una situación laboral muy jodida o nula). Por supuesto que ya era tarde.
La escuela no te da prestigio, ni guita, ni minas... y si sos un estudiante brillante, nadie corea tu nombre cuando vas entrando a la escuela (y si así lo hicieran los profesores, poco importaría, ya que tiene más peso en la autoestima el aplauso de un barrabrava que el de la profesora de química)
Bueno sería que la educación estuviera llena de pequeñas metas, de objetivos cercanos para motivar a todos los carentes de voluntad (o de voluntades lejanas al tema aprendizaje).
Aún en la universidad, todo el esfuerzo de la persona que estudia de noche para ir a laburar part time y subsistir, se ve opacado cuando observa al otro que dejó en primer año para dedicarse de lleno a vender celulares tarea que si bien le demanda 10 horas diarias, le deja $2000 a fin de mes con lo que se caga de risa porque obtiene una gratificación a corto plazo.
Lo que hace 50 años era un símbolo de inigualable prestigio como ser médico, abogado o ingeniero ha sido suplantado por ser un tipo canchero, bronceado y más "vivo" que el resto (viveza que no es adquirida en ningún establecimiento educativo y viveza que resulta suficiente para pasar por encima al erudito introvertido).
La escuela no motiva y la escuela de la vida, formada por materias tales como "ley del menor esfuerzo", "me cago en todos" "hay que estar arriba como sea" y "lo que importa es la cerveza" enseña que hay que apuntar a la fama, el éxito, la guita, las minas, etc; cosas que escasean en las aulas y desbordan el Bailando por un Sueño o de las tribunas de la cancha de River.

Lucas Krütli

¿LA EDUCACIÓN ESTÁ ARMADA PARA QUE LOS ALUMNOS SE VAYAN?

No, no me voy a creer que digo algo nuevo si les cuento que cada vez hay más alumnos secundarioS y universitarios. De lo que quiero hablar es de un problema que a veces no se tiene en cuenta: el montonazo de gente que intenta estudiar y después, por no llegar a un título final, quedan sin nada, como si nunca hubieran estudiado nada.

Creo que podemos comparar la carrera estudiantil, con la carrera del fútbol.

El fútbol se ha masificado también y ha llegado a promover genios futboleros como Maradona o Messi... y también la existencia de una enorme multitud de clubes con diversos grados de rasposidad, que juegan entre ellos y compiten por el campeonato de tres pueblos vecinos en el boscoso límite de Tucumán con Salta. Eso sí, mientras juega Ñuñorco con Concepción FC, cada jugador sueña con llegar a la primera de los grandes clubes...

Pero mientras el pibe estudia en el secundario los países de Europa, sabe que su único sueño posible es terminar el secundario... o no tener ningún título.

Un gran problema en educación es, pues, la escasez de títulos que jalonan la línea de estudios. Uno estudia unos veinte años para recibir solamente tres títulos: El "certificado de séptimo", el título del secundario y el título universitario.

Y el que no llegó a finalizar el ciclo, aunque le falta una materia, está todavía. a los efectos, en el anterior. Es decir, el mejor título que tiene un estudiante secundario al que le falta rendir la última materia del secundario... es su "certificado de séptimo" y el mejor título del estudiante de ingeniería al que le falta una materia... es su título secundario.

Esta falta de "habilitaciones graduales" es gravísima y esterilizante. El excelente jugador de fútbol de Ñuñorco, es convocado por un club del Argentino A , de donde asciende a la B Nacional y así hasta llegar a cumplir el sueño de jugar en la primera de Boca y de allí al seleccionado nacional.
Proceso que acaso dura cinco años, a lo largo de los cuales un estudiante fue siempre estudiante, y una sola vez pudo dar el paso de "estudiante" a "egresado". En el caso del fútbol, mientras ese jugador ascendía a clubes más y más competitivos, un compañero suyo de Ñuñorco... sigue jugando en Ñuñorco y otro ascendió, pero solo llegó hasta la liga regional...

Insisto, el arquero mediocrón, sin grandes brillos de Juventud Unida de La Paz, tiene su título: es arquero de Juventud Unida de La Paz. Y el arquero de Boca... tiene su título, que denota mucha mayor capacidad. Pero, eso sí, todos están incluidos.

En cambio la educación excluye, deja fuera, y pareciera que el que estudió - con todos los costos para él y para el Estado – hasta cuarto año de Medicina, si no aprueba las otras materias queda excluido y resbala ladera abajo hasta hacer pie... en su título de bachiller.

Si cada año de estudio, o el tiempo que convenga, otorgara una titulación de la cual es imposible volver a "resbalar" hacia abajo tendríamos muchísima más gente con certificaciones para ejercer las capacidades que adquirieron. (No sé si aún se mantiene aquello de que en tercer año de Derecho se recibe el título de Procurador y en tercero de Ingeniería el de Agrimensor... Eso está en la línea de lo queestamos planteando.)

Permitir, a nivel estudios, que al que le da para ser delantero de la selección, ascienda hasta alli y al que le da para ser delantero de "Cacique Ñancul" brille allí como tal. Y no quedó "en banda" por no tener capacidad como para ser delantero de la selección...

Consideremos que en lo laboral, mucho más puede aportar en el hospital alguien que hizo tres años de medicina que el que no hizo nada. (Y la experiencia de los "médicos descalzos" de China, lo prueba...) Y más puede hacer en la fábrica el que tenga dos años de ingeniería que el que terminó el bachillerato. Pero, entonces, ¡que esos conocimientos tengas certificaciones!
Así, la masificación no da lugar a un montón de excluidos y frustrados, sino que valora los conocimientos de cada uno, da lugar al delantero de "Sportivo del Sur" y da lugar a Maradonas y Messis.

¿NO "MARCARÁ" MÁS EL CURRICULUM OCULTO QUE EL EXPLÍCITO?

El curriculum oculto es como la pulga del perro. Uno está con el perro y sin darse cuenta recibe la pulga.
En este sentido, la extraña teoría de los MEMES da para que se pueda iluminar esecialmente ese asuntito del curriculum oculto.
¡Aquí les presento un texto interesante!
¡Vamos, son dos páginas que abren todo un mundo!

Memes, qué memética pasión

Francesco Ianneo, Meme: genetica e virologia di idee, credenze e mode, ed.Castelvecchi Roma 1999 ===============================

Sinceramente no hubiera abierto este libro si no fuera por la curiosidad que me produjo el uso frecuente del concepto por parte del amigo Alejandro Piscitelli, de quien respeto la inteligencia y la curiosidad siempre despierta. El 'meme' es una de esas teorías de moda, que como una pelotita en el frontón, botan y rebotan hasta que pierden su carga cinética.

Eso no significa que carezcan de interés intrínseco, sucede simplemente que la vida es breve, y que no es posible leer todo lo que circula.

Según el Oxford Dictionary un meme es 'un elemento de una cultura que se trasmite por medios no-genéticos, en particular por la imitación.' Cabe preguntarse cual es la parte de la cultura que se trasmite por medios genéticos, hecha excepción del cuerpo físico de los humanos. El termino fue acuñado en 1976 por el zoólogo escandaloso Richard Dawkins, en su The Selfish Gene (El gene egoísta). Dawkins hace una reinterpretación paradójica del darwinismo: sostiene que son los genes los que utilizan las especies para perpetuarse, y no al revés.

La reducción al absurdo es útil para exponer las debilidades de un cierto darwinismo que atribuye una intencionalidad teleologica a la evolución, y que entiende el DNA (el gene es solo una unidad que los investigadores distinguen en dicha substancia) como un mensaje informativo. Si se parte de estas premisas, se vuelve posible poner el problema del huevo y la gallina: quien utiliza a quien? El problema en cambio no subsiste si se evita cualquier finalismo y se usan con mas cuidado las metáforas informacionales.

No es fácil saber si Dawkins es un gran bromista o si cree realmente lo que dice. Cuando delira alrededor del tema de la inmortalidad del gene se tiende a creer lo segundo, y a sospechar que su reducción al absurdo es involuntaria.

En su exploración del concepto Dawkins llega con consecuencia hasta el ultimo extremo. Si lo que entendemos como una unidad de información -o sea el gene- puede utilizar las especies como portadoras sanas, ¿porque no puede suceder lo mismo con cualquier unidad de información? Los conceptos transmitidos, en este enfoque, utilizarían a las personas para perpetuarse y multiplicarse; siguiendo la tesis de Dawkins, serian inmortales, a diferencia denosotros, fugaces portadores. Esto es lo que Dawkins llamo 'meme', por consonancia con 'gene'.

En 1993 Dawkins publico el breve ensayito Viruses of the Mind; siguiendo su metáfora genética define los memes como peligrosos virus conceptuales que nos infectan, lo que explicaría la difusión de algunas ideologías, por ejemplo religiosas. Que tal una teoría que unifica fenómenos fastidiosos como las cadenas de e-mail, la propagación neurótica de falsedades y boludeces enInternet, la publicidad televisiva invasiva, el lavado de cerebro de las sectas y los fanatismos religiosos, los jingles pegajosos, los refranes, las leyendas urbanas y los nacionalismos y tantas otros martirios cotidianos de la sociedad de la información... Gracias a Dawkins es posible renunciar a la estupidez humana como hipótesis explicativa: somos todos víctimas de estos prepotentes colonizadores, los memes.

Por supuesto, es posible dar un pasito mas, y concluir que pilares de nuestra autoconstrucción como especie como las lenguas, la escritura, los medios de comunicación de masa, no son otra cosa que astucias del meme para facilitar su propia expansión y multiplicar sus ocasiones de contagio. Recursivamente podemos llegar a afirmar que la expansión del concepto de 'meme' es el mejor ejemplo de su existencia, y que yo, al escribir estas líneas, estoycontribuyendo involuntariamente a propagar la infección. Esto si que es la perfección paranoica!

Daniel Dennett, discípulo sistematizador, extendió el concepto de meme a muchos otros ámbitos; 'un estudioso -afirma- es solo el modo por el cual una biblioteca crea otra biblioteca'. La definicion se aplica por cierto a mas de uno que conocemos. Pero abusa de un mecanismo retorico que podria ser utilizado al infinito: un bromista es solo el medio que usa una carcajada para producir otra carcajada, por ejemplo. Dennett desarrollo el concepto de memósfera', que seria el ambiente en el que viven y prosperan los memes (nosotros?).

No podia faltar el disidente: el rol corresponde a Derek Gatherer (Why the Thought Contagion Metaphor is Retarding the Progress of Memetics), quien niega la naturaleza viral de los memes, y trata de volver a la concepción 'neodarwiniana' inicial.

Me pregunto por qué algunos estudiosos mas o menos serios, en particular en el área de la sociobiologia, se interesan a tal juguetito teórico. Creo que hay una dificultad en entender la informacion/comunicacion simultaneamente como relación entre sujetos y como objeto, asi como la física tradicional se enredaba en eso del corpúsculo y la onda. Sigo pensando sin embargo que seria mas productivo un enfoque conceptual que parta de la autopoiesis deHumberto Maturana, o de la subsuncion real de Hegel / Marx. Al menos mientras esperamos el equivalente comunicacional de los quanta.

El libro de Francesco Ianneo tiene la practicidad de las cosas simples; sintetiza una serie de contribuciones a la teoría de los memes, consiguiendo responder con razonable precision a las preguntas que puede ponerse un lector curioso, y da pistas e indicaciones para eventuales lecturas profundizadoras. Agrega una copiosa biblio y webografia, de la cual hemosparcialmente verificado la accesibilidad y reproducido en lo esencial aqui abajo.

En resumen: señora, si ve un meme, aplástelo; es un bicho mas bien dañino.

Miguel Angel Garcia, Bolonia 2000 biblio y webografia: links activos en http://www.team2it.net/libros/